Założenia programu Radosna Szkoła

Celem rządowego programu Radosna Szkoła jest:
• Stworzenie 6-letnim i 7-letnim uczniom rozpoczynającym spełnianie obowiązku szkolnego bezpiecznych warunków w zakresie nauki, wychowania i opieki w szkole, porównywalnych z warunkami edukacji przedszkolnej uwzględniającej aktywną naukę i zabawę
• Wzmocnienie opiekuńczej funkcji szkoły
• Stworzenie warunków organizacyjnych umożliwiających realizowanie nowej podstawy programowej kształcenia ogólnego
• Stworzenie bezpiecznych i przyjaznych warunków organizowania zajęć szkolnych i zajęć opieki świetlicowej

Beneficjentami programu rządowego MEN są uczniowie klas I-III publicznych i niepublicznych szkół podstawowych i ogólnokształcących szkół muzycznych I stopnia.

Miejsce zabaw w szkole popularnie zwane świetlicą powinno być bezpiecznym miejscem i zapewnić uczniom możliwość aktywnego spędzenia czasu. Zgodnie z założeniami projektu „Radosna Szkoła” zadaniem świetlicy jest zapewnienie możliwości zabaw ruchowych z uwzględnieniem naturalnych warunków rozwojowych dzieci. Miejsca zabaw mogą być wykorzystywane zarówno w czasie zajęć świetlicowych, jak również podczas przerw czy wybranych lekcji.

Dzięki proponowanym pomocom dydaktycznym do miejsc zabaw w szkole możliwe będzie:
• Zwiększenie aktywności ruchowej dzieci
• Zapewnienie warunków do kształtowania sprawności fizycznej
• Rozwijanie umiejętności motorycznych dzieci w młodszym wieku szkolnym
• Kształtowanie umiejętności społecznych
• Kształtowanie orientacji przestrzennej, analizy  i syntezy słuchowej oraz koordynacji wzrokowo ruchowej

Ogólna charakterystyka miejsca zabaw w szkole

Najważniejszym celem, określonym w zadaniu związanym z wyposażeniem w pomoce dydaktyczne miejsc zabaw w szkole, jest zaspokojenie naturalnej potrzeby ruchu i zabawy, właściwych dla dzieci w młodszym wieku szkolnym.

Biorąc pod uwagę specyfikę okresu rozwojowego dzieci sześcioletnich i siedmioletnich, związaną z potrzebą wzmożonej aktywności fizycznej, pierwsza strefa miejsca zabaw w szkole powinna być wyposażona w pomoce dydaktyczne pozwalające na zaspokojenie przez dziecko potrzeby ruchu, usprawniające koordynację wzrokowo – ruchową. Druga strefa miejsca zabaw w szkole powinna być wyposażona w pomoce dydaktyczne usprawniające umiejętności w zakresie małej motoryki i dające możliwości odpoczynku.

Proponujemy Państwu następujące rodzaje pomocy dydaktycznych mających na celu wspomaganie kształtowania u dziecka umiejętności motorycznych:
• Duże miękkie klocki, wałki, zestawy dużych figur geometrycznych
• Miękkie piłki w różnych kolorach i wielkościach  - tradycyjne, sensoryczne,
w kształcie fasolki,
• Materace – duże, o ciekawych kształtach oraz praktyczne materace składane, które po zajęciach można złożyć, by nie zajmowały miejsca,
• Tory przeszkód, które mogą być tworzone z elementów piankowych uzupełnianych licznym sprzętem sportowym takim jak Zestaw gimnastyczny bądź ścieżki,
• Elementy lub zestawy elementów umożliwiające pokonywanie wysokości i dające możliwość wspinaczki to przede wszystkim wielofunkcyjny Sześcian wspinaczkowy oraz różnego rodzaju drabinki stojące bądź mocowane do ściany,
• Inne materiały do integracji zmysłowej i stymulacji wielozmysłowej – służące poznawaniu rzeczywistości przez dostarczanie dziecku różnych doświadczeń zmysłowych i umożliwiające dziecku odpoczynek.

Miejsca zabaw w szkole powinny być ponadto wyposażone w pomoce dydaktyczne kształtujące u dzieci umiejętności w zakresie koordynacji wzrokowo – ruchowej, spostrzegawczości, sprawności manualnych, precyzji i celowości ruchu oraz wyobraźni przestrzennej. Proponujemy w tym zakresie w szczególności:
• Układanki kształtujące spostrzegawczość, precyzję ruchu, umożliwiające tworzenie historyjek tematycznych
• Materiały do integracji zmysłowej i stymulacji wielozmysłowej służące kształtowaniu wyobraźni i wspomaganiu rozwoju spostrzegawczości oraz koordynacji wzrokowo – ruchowej
• Klocki, z których dzieci mogą budować różnorodne formy przestrzenne
• Gry planszowe służące rozwijaniu umiejętności pracy w grupie i uczące zasad dobrego współzawodnictwa
• Zabawki dydaktyczne umożliwiające zabawy tematyczne i stanowiące pomoc
w zajęciach relaksacyjnych.
Tak wyposażone miejsce zabaw pozwoli na właściwą dla wieku rozwojowego dziecka zabawę. Kształtowanie koncentracji uwagi, zdolności manualnych czy precyzji ruchu daje podstawy do osiągnięcia sukcesu, jakim jest wszechstronny i harmonijny rozwój psychoruchowy dzieci w młodszym wieku szkolnym.

Warunki finansowania miejsca zabaw
 
Wysokość wsparcia finansowego z przeznaczeniem na wyposażenie miejsca zabaw w szkole uzależniona jest od liczby uczniów klas I-III i wynosi odpowiednio:
Maksymalnie 6 000 zł, jeśli w szkole przebywa mniej niż 70 uczniów klas I-III
Maksymalnie 12 000 zł, jeśli w szkole przebywa 70 uczniów i więcej klas I-III
Szkoły, w których liczba uczniów w klasach I-III wynosi 70 uczniów i więcej, niedysponujące terenem, na którym może być utworzony lub zmodernizowany duży plac zabaw (o powierzchni około 500 m2), mogą otrzymać wsparcie finansowe w max wysokości 18 000 zł na zakup albo zwrot kosztów zakupu pomocy dydaktycznych, jeżeli są one przeznaczone do więcej niż jednego miejsca zabaw w szkole.

Harmonogram realizacji programu rządowego „Radosna szkoła” w 2010 roku

• 10 października 2009 r. (w związku z tym,  że data wypada w sobotę, należy rozumieć, że termin mija 12 października 2009 r.)  - dyrektorzy szkół podstawowych składają do organów prowadzących wnioski dotyczące potrzeb w zakresie miejsc zabaw w szkole lub szkolnego placu zabaw

• 1 listopada 2009 r. (w związku z tym, że 1 listopada jest dniem świątecznym należy rozumieć, że termin mija 2 listopada 2009 r.) - organy prowadzące składają wnioski do wojewodów o udzielenie wsparcia finansowego

• do 15 grudnia 2009 r. - przekazanie przez wojewodów Ministrowi Edukacji Narodowej informacji o łącznej wysokości wnioskowanych przez organy prowadzące kwot wsparcia finansowego

• do 15 grudnia 2009 r. - przekazanie przez Ministra Kultury i Dziedzictwa Narodowego wniosku o dofinansowanie prowadzonych przez niego szkół do Ministra Edukacji Narodowej

• w 21 dni od dnia ogłoszenia ustawy budżetowej na 2010 r.  - wystąpienie Ministra Edukacji Narodowej do Ministra Finansów z wnioskiem o uruchomienie środków budżetu państwa zaplanowanych w rezerwie celowej, zawierającym propozycję podziału środków pomiędzy poszczególne województwa oraz Ministra Kultury i Dziedzictwa Narodowego

• w 35 dni od dnia ogłoszenia ustawy budżetowej na 2010 r.   - dokonanie przez wojewodów oceny wniosków o udzielenie wsparcia finansowego złożonych przez organy prowadzące szkoły oraz dokonanie podziału środków. Dokonanie przez Ministra Kultury i Dziedzictwa Narodowego oceny wniosków szkół przez niego prowadzonych oraz podział środków

• w 30 dni od dnia otrzymania wystąpienia MEN do MF z wnioskiem o uruchomienie środków zaplanowanych w rezerwie celowej - przedłożenie do Ministra Finansów przez wojewodów oraz przez Ministra Kultury i Dziedzictwa Narodowego wniosków o zwiększenie budżetu, z podaniem klasyfikacji budżetowej

• w 15 dni od dnia przekazania środków przez MF  - przekazanie przez wojewodę wsparcia finansowego organom prowadzącym będącym jednostkami samorządu terytorialnego, innymi osobami prawnymi lub osobami fizycznymi oraz przekazanie przez Ministra Kultury i Dziedzictwa Narodowego środków szkołom przez niego prowadzonym

• do 15 stycznia 2011 r. - przekazanie wojewodzie sprawozdań przez organy prowadzące objęte programem rządowym w danym roku

• do 15 stycznia 2011 r. - przekazanie Ministrowi Edukacji Narodowej sprawozdania przez Ministra Kultury i Dziedzictwa Narodowego

• do 31 stycznia 2011 r. - przekazanie przez wojewodów sprawozdań Ministrowi Edukacji Narodowej

• do 30 kwietnia 2011 r. - analiza i ocena realizacji programu rządowego na terenie kraju przez Ministra Edukacji Narodowej